1. 학생이 자신의 성격강점을 좀 더 명료하게 파악함으로써 자기이해를 증진하는 동시에 자기계발과 진로선택의 토대로 활용할 수 있다. 

긍정심리학자들에 따르면, 자신의 약점보다 강점에 주목하는 것이 행복하고 성공적인 삶을 위해 중요하다. 특히 자신이 이미 탁월하게 잘 갖추고 있는 대표강점을 발견하여 일상생활에서 발휘함으로써 더욱 행복하고 성공적인 삶을 이룰 수 있다.

2. 학교 장면에서 교사는 학생의 대표강점을 명료하게 인식함으로써 그러한 강점을 효과적으로 발휘하도록 도울 수 있다. 

교사는 학생 개개인의 강점을 이해함으로써 학생지도를 좀 더 효과적으로 할 수 있을 뿐만 아니라 강점을 알려줌으로써 학생의 자존감과 사기를 진작할 수 있다. 

교사는 학생의 대표강점을 부모에게 전달함으로써 부모가 자녀의 대표강점을 명료하게 인식하고 자녀교육과 진로지도에 활용하도록 도울 수 있다.

3. 상담이나 멘토링 장면에서 상담자는 학생 내담자의 강점을 좀 더 명료하게 이해함으로써 상담과정을 효과적으로 진행할 수 있다. 

상담이나 멘토링을 하는 경우에 CST-A를 통해 내담자의 긍정적 자원과 강점을 구체적으로 파악함으로써 내담자가 현실적인 문제를 좀 더 효과적으로 극복하도록 도울 수 있다. 

때로는 내담자에게 대표강점을 알려줌으로써 내담자의 자존감을 향상시키는 동시에 그러한 강점을 일상생활에 발휘하도록 격려할 수 있다.

4. 청소년의 행복과 성장을 촉진하는 집단프로그램이나 집단상담의 경우에 참가자의 강점을 평가하여 활용함으로써 프로그램의 효과를 증진할 수 있다. 

예컨대, 자신감 증진 프로그램, 대인관계 향상 프로그램, 리더십 훈련 프로그램 등을 비롯한 다양한 자기성장과 진로탐색 프로그램의 경우, CST-A를 통해 참가자의 강점을 인식시키고 그러한 강점을 학업활동이나 대인관계에 발휘하도록 촉진할 수 있다.

5. 청소년의 성격강점과 관련된 다양한 주제의 연구에 사용될 수 있다.

 CST-A를 개발한 목적 중 하나는 한국 청소년의 성격강점 및 그와 관련된 연구를 촉진하고 지원하기 위한 것이다.

 예컨대, 중․고등학생의 성격강점과 학업 성취도, 직업적 적성, 학교생활 적응도, 부적응 행동의 관계와 같은 다양한 연구주제를 탐구하는 데 CST-A가 활용될 수 있을 것이다.